背景知識
Day 118 では Cohesion（結束性）＝文と文を「つなぐ言葉」の技術を練習しました。今日は同じCC軸のもう半分、Coherence（一貫性）＝「文章全体の設計図」を扱います。結束装置を正しく使っていても、段落内でアイデアが行ったり来たりしていると、Coherenceのスコアは伸びません。
| 用語 | 何を測るか | 例えるなら |
|---|---|---|
| Cohesion（結束性） | 文レベルの「つなぎ言葉」の技術 | レンガとレンガを繋ぐモルタル |
| Coherence（一貫性） | 段落・文章全体の論理的な配置・展開 | 建物全体の設計図 |
Coherence を上げる3つの技術
① General-to-Specific（一般→具体の段落構造）— TEEL法
Band 7.0以上の段落は、必ず「大きい主張」から「小さい具体例」へと収束する形をしています。これをTEEL（Topic sentence → Explanation → Example → Link）と呼びます。
| 要素 | 役割 | 抽象度 |
|---|---|---|
| T: Topic sentence | 段落全体の主張を1文で宣言する | 最も抽象的 |
| E: Explanation | なぜそう言えるかを一般論で説明する | やや抽象的 |
| E: Example | 具体的な事例・データで裏付ける | 最も具体的 |
| L: Link | 主張に立ち戻り、エッセイ全体のテーマに接続する | 抽象度を戻す |
② Theme-Rheme progression（旧情報→新情報の流れ）
英語の文は「Theme（旧情報）」から始まり、「Rheme（新情報）」で終わるのが自然です。前の文のRheme（文末の新情報）を、次の文のTheme（文頭）に持ってくると、接続詞がなくても論理が滑らかにつながります。
文2: [Theme: This decline in physical activity] is particularly evident among children who spend more than three hours a day on [Rheme: mobile devices].
文3: [Theme: Mobile devices], unlike shared television viewing, tend to be used in isolation...
③ One Central Idea Per Paragraph（段落の単一性）
1つの段落には1つの中心的な考えだけを入れます。Body paragraphの中で急に別の論点に飛ぶ（トピックの迷子）と、Coherenceのスコアが大きく下がります。
Band Descriptor（CC軸）— 今回の観点で再確認
| Band | Coherence（論理構成）に関する評価基準（要約） |
|---|---|
| 6.0 | 情報・アイデアはあるが、まとまりが不十分な段落がある。段落内で論点が整理されていないことがある |
| 7.0 | 情報・アイデアを論理的に構成し、明確な展開（progression）がある |
| 8.0 | 情報・アイデアを論理的に配列し、段落構成が十分に、かつ適切にまとまっている。中心的な考えを見失わない |
| 9.0 | 段落構成・論理展開が完璧で、読み手が構造を意識することなく自然に読める |
問題
Some people believe that the increasing use of computers and the internet has had a negative effect on the way children spend their free time.
To what extent do you agree or disagree?Task Type: Opinion Essay（Agree/Disagree）— 今日はCoherence（TEEL構造＋Theme-Rheme progression）に集中
構成ガイド
有用な表現・語彙
① Topic sentence（段落の主張を宣言する表現）
| 表現 | 用途 | 使用例 |
|---|---|---|
| One of the most significant effects of X is... | 段落の主張を明確に立ち上げる | One of the most significant effects of excessive screen time is a marked decline in physical activity. |
| It is widely observed that... | 一般論として主張を提示する | It is widely observed that children who spend long hours online engage in less outdoor play. |
| A further consequence concerns... | 2つ目の論点を新しい段落として立ち上げる | A further consequence concerns the way digital communication is gradually replacing face-to-face interaction. |
② Explanation → Example をつなぐ表現
| 表現 | 用途 | 使用例 |
|---|---|---|
| This is largely because... | 主張の理由を一般論で説明する | This is largely because screen-based activities are, by their nature, sedentary. |
| This trend is well illustrated by... | 一般論から具体例へ移行する | This trend is well illustrated by a 2023 survey in which children who used devices for more than three hours a day spent under two hours per week playing outside. |
| A clear example of this can be seen in... | 具体例の導入 | A clear example of this can be seen in the growing popularity of solitary gaming over traditional group sports. |
③ Link（段落末で主張・全体テーマに戻る表現）
| 表現 | 用途 | 使用例 |
|---|---|---|
| Over time, this pattern is likely to... | 段落の主張を将来的な影響へ結びつける | Over time, this pattern is likely to contribute to long-term health problems such as obesity. |
| This, in turn, undermines... | 段落の結論を次の話題に橋渡しする | This, in turn, undermines children's opportunities to develop essential physical skills. |
④ Theme-Rheme progression の型（文をリレーさせる）
| パターン | 説明 | 使用例 |
|---|---|---|
| 前文の文末語句を次文の文頭に置く | 情報の流れを途切れさせない | "...a decline in physical activity. This decline is particularly evident among..." |
| 前文の新情報を代名詞・上位語で受けて文頭に置く | Referenceと組み合わせて自然に | "...replacing face-to-face interaction. Such interaction, unlike a text message, allows children to..." |
ヒント
Introductionで「largely agree」の立場を明示し、Body 1・Body 2でそれぞれ1つの論点だけを深掘りする。
各Body段落は必ずTopic sentence（主張）→Explanation（理由）→Example（具体例）→Link（結論への接続）の順で書く。段落をまたぐときは、前段落の最後の話題を次段落の最初の文でさりげなく引き継ぐ（Theme-Rheme）。
- Body 1（身体活動の減少）: スクリーン時間が長い子どもは座っている時間が長くなる／外遊びの時間データ／将来の生活習慣病リスクにつながる
- Body 2（対面での社会的スキル不足）: デジタルコミュニケーションが対面の会話に取って代わる／非言語的なコミュニケーション（表情・声のトーン）を学ぶ機会が減る／グループスポーツやごっこ遊びで培われる協調性の欠如
- Conclusion: 完全に禁止するのではなく、バランスの取れた利用（時間制限・屋外活動との併用）を推奨する
[Introduction]
"While digital technology offers children considerable educational benefits, I largely agree that its growing presence in children's free time has had a detrimental effect on how they spend that time..."
[Body 1]
[T] "One of the most significant effects of excessive screen time is a marked decline in physical activity."
[E] "This is largely because screen-based activities are, by their nature, sedentary..."
[E(xample)] "This trend is well illustrated by a 2023 survey in which children who used devices for more than three hours a day spent under two hours per week playing outside."
[L] "Over time, this pattern is likely to contribute to long-term health problems such as obesity."
[Body 2 — Theme-Rhemeで前段落から接続]
[Theme] "This decline in physical activity is compounded by a second, less visible cost: [Rheme] the erosion of face-to-face social skills."
— T→E→Example→L の順で展開...
[Conclusion]
"[Introductionの立場に呼応] For these reasons, I maintain that, without careful moderation, the growing role of computers and the internet in children's free time does more harm than good."
モデル解答（Band 7.5〜8.0 相当）
While digital technology undeniably offers children considerable educational benefits, I largely agree that its growing presence in children's free time has had a detrimental effect on how that time is spent.
One of the most significant effects of excessive screen time is a marked decline in physical activity. This is largely because screen-based activities are, by their nature, sedentary, leaving little room for the physical play that was once central to childhood leisure. This trend is well illustrated by a 2023 survey in which children who used devices for more than three hours a day spent under two hours per week playing outside, compared with over six hours among their less digitally engaged peers. Over time, this pattern is likely to contribute to long-term health problems such as childhood obesity and poor cardiovascular fitness.
This decline in physical activity is compounded by a second, less visible cost: the erosion of face-to-face social skills. As digital communication increasingly replaces spoken conversation, children have fewer opportunities to read facial expressions, interpret tone of voice, or navigate the give-and-take of an unscripted conversation. Such interaction, unlike a text message or an online game, demands real-time responsiveness and cannot easily be rehearsed or edited. A clear example of this can be seen in the growing popularity of solitary gaming over traditional group sports, which once served as informal training grounds for cooperation and conflict resolution. Consequently, children who spend most of their free time online may enter adolescence less equipped to negotiate, compromise, or empathise with others in person.
For these reasons, I maintain that, without careful moderation, the growing role of computers and the internet in children's free time does more harm than good. A sensible response is not to eliminate digital devices altogether but to balance them with structured outdoor and social activities.
モデル解答の解説
プロンプトの"to what extent do you agree or disagree"に対し、Introductionで「largely agree」と明確に立場を宣言し、Conclusionで同じ立場に一貫して戻っている。単なる賛成ではなく、Introductionで技術の教育的benefitに触れ、Conclusionで「禁止ではなくバランス」という現実的な提言を加えることでTRの深みを出している。
| 要素 | Body 1該当箇所 |
|---|---|
| T (Topic) | "One of the most significant effects of excessive screen time is a marked decline in physical activity." |
| E (Explanation) | "This is largely because screen-based activities are, by their nature, sedentary..." |
| E (Example) | "This trend is well illustrated by a 2023 survey in which..." |
| L (Link) | "Over time, this pattern is likely to contribute to long-term health problems such as childhood obesity..." |
Body 2も同じ順序（Topic→Explanation→Example→Link）で構成されており、1段落に1つの論点だけを最後まで掘り下げている点がBand 6.0のエッセイとの決定的な違い。
Body 1末尾「physical activity」→ Body 2冒頭「This decline in physical activity」で受け継ぎ、段落間を接続詞なしで自然につないでいる。
Body 2内「face-to-face interaction」→ 次文「Such interaction」で受け、旧情報を文頭に配置し続けることで論理の飛躍を防いでいる。
"sedentary" "cardiovascular fitness" "erosion" "unscripted" "negotiate" "empathise" など、Phase 2〜3で学んだAcademic Vocabularyを主張の抽象度に応じて使い分けている。「運動不足」という概念を declining physical activity → sedentary → cardiovascular fitness と言い換え続け、単調な繰り返しを回避している。
- 分詞構文: "leaving little room for the physical play that was once central to childhood leisure" で結果を簡潔に付加
- 比較構文の応用: "compared with over six hours among their less digitally engaged peers" でデータを対比的に提示
- 関係代名詞 which の非制限用法: ", which once served as informal training grounds for cooperation..." で補足情報を追加
よくある日本人のミス
| ミス | 原因 | 正しい書き方 |
|---|---|---|
| 段落の冒頭に具体例を書き、主張（Topic sentence）が段落の途中や最後に来る | 日本語の「起承転結」的な発想で結論を後回しにする癖 | 必ず段落の最初の1文で主張（Topic sentence）を明示してから、理由・具体例へ進む |
| 1つのBody段落に2〜3個の異なる論点を並べてしまう（運動不足＋学業成績＋睡眠不足を1段落で） | 「たくさん書けば説得力が増す」という誤解 | 1段落1論点を徹底し、余った論点は別の段落に分けるか、思い切って削る |
| Explanation（理由）を飛ばして、いきなりExample（具体例）を書く | 「事実・データを書けば十分」という思い込み | 具体例の前に必ず「なぜそう言えるか」の一般論（Explanation）を1文挟む |
| 各文が前の文の内容と無関係な新しい主語で始まる（Theme-Rhemeの断絶） | 日本語では主語を省略できるため、英語でも文同士のつながりを意識しにくい | 前文の文末（新情報）を次文の文頭（旧情報）に置き、文をリレーさせる |
| Conclusionで新しい論点を追加してしまう | 「最後に言い忘れたことを付け足したい」という気持ち | Conclusionは既出の主張の要約＋一言の提言のみに留め、新しい情報は入れない |
次のステップ
次回予告（火曜）: Reading — 新しいアカデミックパッセージ + 設問形式（Phase 3継続）
自己評価
エッセイを書いた後に記入してください。データはブラウザのローカルストレージに保存されます。
自分の回答（エッセイ全文）:
気づき・メモ: