Phase 2: 中級 / 専門職の説明責任 — 数学Iの欠課が上限まであと5時間の高1女子と、日本語の書類が読めないフィリピン出身の母親に、通訳が来ない金曜の夕方20分で、娘に訳させず、やさしい日本語で「悪くない」「あと5回」「お金はいらない」だけを届ける
| Time（いつ） | 10月9日（金）17時50分。母親が夜勤（22時〜翌6時）に出る前に、仕事の合間をぬって来られた20分。学校の通訳（フィリピノ語）は火曜日しか来ない。数学Iは月・水・金の1時間目で、次の授業は月曜の朝 |
|---|---|
| Place（どこで） | 愛知県内の県立高校、1階の相談室。机の上には、数学Iの出欠を書き写した紙（日付と○×だけ）と、白い紙とペンを置く。ドアは閉めるが、窓の外は部活の声が聞こえる（英語版では、米国テキサス州の公立高校の9th grade、counseling office の小部屋） |
| Person（相手） | 1年4組の女子生徒・マリア（16歳）と、その母親（40代、フィリピン出身、来日12年、自動車部品工場の夜勤）。母親の日本語は、短い日常会話はできるが、学校の書類はほとんど読めない（ひらがなは読める）。マリアの下に、3歳と5歳のきょうだいがいる。マリアは日本語も英語も話せ、「私が通訳するから大丈夫」と言う。母親は、呼び出された理由を「マリアが何か悪いことをした」と思って緊張している |
| Position（あなたの立場） | マリアの担任（国語、教職6年目）。単位を認めるかどうかを決めるのは校長（成績会議を経て）。担任は、欠課の数を本人と家庭に知らせ、学校の中で相談できる先（数学の先生・スクールソーシャルワーカー）につなぐ立場 |
| Occasion（状況・目的） | 数学Iの欠課が上限に近いことを、本人と母親に初めて直接知らせる。①マリアは「悪い子」ではない、と最初に言う ②数字（あと何回で単位が取れなくなるか）を、母親に分かる言葉で伝える ③お金の話ではないと伝える ④くわしい話は火曜日に通訳と一緒にすると決め、今日は月曜の朝に何をするかだけを決める |
※ 人物・日付・時刻・学校・欠課時数・上限の計算方法・通訳の曜日は、シーン設定のための仮定であり、実在の学校・家庭のものではない。法令・指針の扱いは、下の「制度的な位置づけ」の範囲でのみ実在の情報として扱う。
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 数学Iの時数（仮定） | 3単位、年間105時間。学校の内規で、欠課が授業時数の3分の1（35時間）を超えると、その科目の単位を認めない（履修を認めない） |
| マリアの欠課（仮定） | 10月9日までに30時間。ほとんどが月・水・金の1時間目。1時間目の開始から20分を過ぎて教室に入ると、その時間は欠課として数える決まり。今日の金曜日も、8時58分に入室して欠課 |
| あと何回か | 35時間までは、あと5時間。36時間目で上限を超える。つまり、3月までに休んでいいのは、あと4回まで（1日に1時間目だけ遅れるとして、およそ1週間半分） |
| 遅れる理由（本人から9月に聞いた話） | 母親が夜勤から6時すぎに帰って眠るあいだ、マリアがきょうだい2人を保育園（7時30分開園）に送る。そこから電車で学校まで約50分。1時間目は8時40分開始 |
| 単位を落とすと | 1年生の必修科目の単位が取れないと、学校の内規では進級の判定にかかわる（成績会議で校長が決める）。退学になるわけではない |
| お金 | 欠課や単位のことで、家庭がお金を払うことはない |
| 動かせるもの | 数学の先生に事情を伝える／スクールソーシャルワーカー（SSW、月2回来校）との面談を予約する／火曜日に通訳を入れた面談を組む／今日の話を、ふりがな付きの短いメモにして母親に渡す |
| 動かせないもの | 欠課の数を減らすこと（あとから補習をしても、すでに数えた欠課は消えない、という内規）。「単位は大丈夫」「進級は大丈夫」と言うこと。上限の35時間を変えること。保育園の開園時間 |
It's 5:50 on Friday evening. Maria's mother came to school between her day errands and her night shift at a car-parts factory. She has twenty minutes. She speaks some English, enough for short everyday talk, but school papers are hard for her. Her first language is Tagalog. The district's phone interpreter line put you on hold for twenty minutes and then the call dropped. A Tagalog interpreter can come in person on Tuesday.
Maria is a ninth grader in your homeroom. She has missed 30 first-period Algebra I classes, almost all because she walks her two little siblings, ages 3 and 5, to daycare while her mother sleeps after her shift. Under the attendance rule your school follows, a few more absences and she loses credit for the class.
Maria says, "Miss, I can just translate. It's fine." Her mother is sitting very straight, holding her bag on her lap. She thinks Maria is in trouble.
10月9日（金）17時50分。マリアの母親が、夜勤に出る前の20分だけ、学校に来てくれた。工場の夜勤は22時から。母親の日本語は、短い会話ならできるが、学校からの手紙はほとんど読めない。フィリピノ語の通訳は、火曜日にしか来ない。
マリアはあなたのクラスの生徒だ。数学Iの欠課がもう30時間ある。ほとんどが月・水・金の1時間目。母親が夜勤明けで眠るあいだ、3歳と5歳のきょうだいを保育園に送ってから来るので、間に合わない。学校の決まりでは、あと5時間休むと、数学Iの単位が取れなくなる。
マリアは「先生、私が通訳するから大丈夫。ママ、日本語わかんないし」と言う。母親はかばんを膝にのせ、背中をまっすぐにして座っている。娘が何か悪いことをしたと思っている。
この立場になりきって応答してください。英語版・日本語版それぞれで考えてみましょう。応答は次の2つを含めること。
・最初の話（1分ほど）：マリアの「通訳する」をどう扱うかを決め、母親に直接、短い文で話す。最初に「わるいことではない」と言い、数字は1つか2つにしぼる
・4つの声への返し：「学校やめる？／悪いことした？」「お金払う？」「数学使わないし」「マリア、悪い子と思う？」に返す。くわしい話は火曜日に通訳と一緒にすると決め、今日は「月曜の朝にどうするか」と「紙に書いて渡すもの」で終える
担任が持っている数字（欠課30、上限35）は、学校の中では毎日見ている当たり前の数字だが、家庭にとっては初めて聞く数字である。その数字が、言葉の壁で正しく届かなければ、家庭は「知らなかった」まま上限を超える。上限を超えてから知らせるのは、知らせなかったのと同じになる。だから、通訳がそろうのを待たずに、今日、届く分だけを届ける。全部を届けようとしない。
子どもが家族を支えていることは、欠課の理由であると同時に、その子の力でもある。「家の事情だから仕方ない」と見逃すのでも、「遅刻は遅刻」と切り捨てるのでもなく、事情を知ったうえで数字を正確に伝え、学校の中で動かせる人（数学の先生、ソーシャルワーカー）につなぐ。それが担任の役目である。
| 他案 | 採らなかった理由 | 前提が変わったら | 今回の扱い |
|---|---|---|---|
| マリアに通訳してもらって、今日すべて説明する | マリア自身の単位の話を、マリアに訳させることになる。数字や理由を言いかえても、教師には分からない | 話の中身が、マリア本人にかかわらない連絡（行事の日程など）の場合 | マリアには訳させず、母親に直接やさしい日本語で話す |
| 火曜日の通訳まで、何も話さずに待つ | 月・水・金の3回の1時間目が火曜日までに1回（月曜）ある。知らないまま休めば、残りが減る。母親は「呼ばれた理由」を知らないまま夜勤に行くことになる | 次の1時間目の数学が、火曜日より後にしかない場合 | 今日は「悪くない」「あと5回」「お金はいらない」の3つだけを届け、くわしい話は火曜日にする |
| 翻訳アプリでフィリピノ語に訳しながら話す | 「欠課」「履修」のような学校の語は、機械翻訳で別の意味に訳されやすく、間違いに教師が気づけない | 学校が使い方を決めた翻訳機があり、単語の訳し方を確かめてある場合 | 口で短く言い、数字は紙に書く。アプリは使わない |
| マリアの「数学使わないし」に、進学や将来の話をする | 今日の20分の目的から外れる。母親の前で言い合いになる | マリアと2人で話す時間がある場合 | 反論せず、「2年生に上がれるかどうか」の事実だけを渡す |
| 「欠課は、事情があるから特別に配慮します」と言う | 担任には欠課の数え方を変える権限がない。あとで数字が変わらなかったとき、約束が嘘になる | 学校の内規に、家庭の事情による欠課の扱いが書いてある場合 | 数学の先生とソーシャルワーカーにつなぐ、とだけ言う |
| 失敗 | なぜダメか | 代わりにどうするか |
|---|---|---|
| 「本日はお忙しいところお越しいただき、誠にありがとうございます」から始める | 敬語の量が多いほど、母親には何も届かない。最初の30秒で「分からない話だ」と思わせる | 「きょうは、きてくれて、ありがとうございます」と短く言う |
| マリアに「じゃあ、お母さんに訳して」と頼む | マリアが自分の不利な話を自分で訳すことになり、正確さも公平さも守れない | 「今日は訳さなくていい。あなたの話だから」と言う |
| 「欠課時数が履修要件の3分の1に」と説明する | 母親にとって知らない語が4つ並ぶ。マリアも正確には分かっていないことがある | 「あと 5かい やすむと、すうがく が だめ に なります」と結果で言い、紙に書く |
| 悪い知らせを先に言い、「悪い子ではない」をあとに回す | 母親は「悪いことをした」と思ったまま数字を聞くので、数字が頭に入らない | 最初に「わるいこと、していません」と言う |
| 「分かりましたか」と聞いて「はい」で終える | 非母語話者の「はい」は「聞こえた」の意味のことが多い | 「げつようび の あさ、なに を しますか」と、次の行動を言ってもらう |
| 「家の事情なら仕方ないですね」と言う | 数字は変わらない。母親は「大丈夫」と受け取り、上限を超えてから驚く | 事情は分かったと言ったうえで、数字はそのまま伝える |